EXPOSIÇÃO MAGISTÉRIO

Grande exposição realizada pelos alunos do Magistério, Caçador- SC. Esses jogos pedagógicos foram elaborados pelos alunos,aproveitando materiais recicláveis. Os jogos e brinquedos irão ajudar os alunos na realização de seus estágios.

Mapas conceituais

De um modo geral, mapas conceituais, ou mapas de conceitos, são apenas diagramas indicando relações entre conceitos, ou entre palavras que usamos para representar conceitos. [...]

Embora normalmente tenham uma organização hierárquica e, muitas vezes, incluam setas, tais diagramas não devem ser confundidos com organogramas ou diagramas de fluxo, pois não implicam seqüência, temporalidade ou direcionalidade, nem hierarquias organizacionais ou de poder. Mapas conceituais são diagramas de significados, de relações significativas; de hierarquias conceituais, se for o caso.
Mapas conceituais podem seguir um modelo hierárquico no qual conceitos mais inclusivos estão no topo da hierarquia (parte superior do mapa) e conceitos específicos, pouco abrangentes, estão na base (parte inferior). Mas esse é apenas um modelo, mapas conceituais não precisam necessariamente ter este tipo de hierarquia. Por outro lado, sempre deve ficar claro no mapa quais os conceitos contextualmente mais importantes e quais os secundários ou específicos. Setas podem ser utilizadas para dar um sentido de direção a determinadas relações conceituais, mas não obrigatoriamente.

Pode-se, então, definir certas diretrizes para traçar mapas conceituais como a regra das figuras, mencionada antes, ou a da organização hierárquica piramidal, mas são diretrizes contextuais, i.e., válidas, por exemplo, para uma pesquisa um para uma determinada situação de sala de aula. Não há regras gerais fixas para o traçado de mapas de conceitos. O importante é que o mapa seja um instrumento capaz de evidenciar significados atribuídos a conceitos e relações entre conceitos no contexto de um corpo de conhecimentos, de uma disciplina, de uma matéria de ensino. Por exemplo, se o indivíduo que faz um mapa, seja ele, por exemplo, professor ou aluno, une dois conceitos, através de uma linha, ele deve ser capaz de explicar o significado da relação que vê entre esses conceitos.

Uma ou duas palavras-chave escritas sobre essa linha podem ser suficientes para explicitar a natureza dessa relação. Os dois conceitos mais as palavras-chave formam uma proposição e esta evidencia o significado da relação conceitual. Por esta razão, o uso de palavras-chave sobre as linhas conectando conceitos é importante e deve ser incentivado na confecção de mapas conceituais, mas esse recurso não os torna autoexplicativos.

Mapas conceituais devem ser explicados por quem faz o mapa; ao explicá-lo, a pessoa externaliza significados. Reside aí o maior valor de um mapa conceitual. É claro que a externalização de significados pode ser obtida de outras maneiras, porém mapas conceituais são particularmente adequados para essa finalidade. (destaque nosso) [...]

Seguramente, tudo o que foi dito até aqui sobre mapas conceituais pode dar idéia de que é um recurso instrucional de pouca utilidade porque é muito pessoal e difícil avaliar (quantificar). De fato, de um ponto de vista convencional, mapas conceituais podem não ser muito atraentes nem para professores, que podem preferir a segurança de ensinar conteúdos sem muita margem para interpretações pessoais, nem para alunos habituados a memorizar conteúdos para reproduzi-los nas avaliações. No ensino convencional não há muito lugar para a externalização de significados, para a aprendizagem significativa. Mapas conceituais apontam em outra direção, requerem outro enfoque ao ensino e à aprendizagem."
A longa citação do trabalho de Moreira (1997), acima, detalha características dos mapas conceituais, evidenciando a ancoragem desse instrumento numa teoria cognitiva da aprendizagem significativa (Ausubel).

O mesmo autor (com Rosa, 1986) discute também, mais simplificadamente, a questão dos MC e, com maior profundidade, aspectos da "aprendizagem significativa" de viés crítico, abordando também os mapas (Moreira, 2005).

A utilização dos mapas também é pensados a partir de outros referências teóricos, como a teoria piagetiana, como ocorre no trabalho de Dutra et al. (2004), de onde foi retirada a figura do MC que ilustra esse post (de um momento inicial da construção do mesmo).

Fonte: http://midiaseducacao.blogspot.com.br/2007/11/de-um-modo-geral-mapas-conceituais-ou.htm

Curso Projetos

ORIENTAÇÃO PARA ANÁLISE DO PROJETO PITEC (PROJETO INTEGRADO DE TECNOLOGIA NO CURRÍCULO) NA AÇÃO.

Título do Projeto: ÀGEIS COM A TABUADA.

Professoras: Maria Elena Frigo Fernandes e Marisa Moreira Andrade.

Escola: Escola Municipal Elcídia de Santa Maria Pereira.

Disciplinas: Matemática e Língua Portuguesa.

Turma:  4º ano.

Duração prevista para o projeto:  4 meses.

1.       TEMA:

                Os alunos estão realizando as atividades propostas como: Completar a Tabela de Pitágoras para entender o dobro de algumas tabuadas como 2, 4 e 8. Que a Tabuada do  5 todos os finais terminam com “0 ou 5”. Aprendendo a verificar linha e coluna para fazer comparações. Para multiplicar um número por 6 é o mesmo que dobrar seu triplo então e só dobrar a terceira linha tabuada do 3 que dá o resultado da tabuada do 6. Para preencher nona linha e coluna e só perceber que os algarismos das dezenas vai aumentando de 1 em 1  e os algarismos das dezenas vai diminuindo de 1 em 1 e que a soma das unidades com as dezenas dá sempre 9. Realizando os jogos online e jogo Sjoelbak no saguão da escola. Estamos programando para começar a produção do filme Stop Motion. As outras atividades conjuntamente com o jogo irá seguir o cronograma até o final do ano. É utilizada também em atividades cotidianas como resoluções de situações problemas onde a tabela é sempre retomada.

2.       Disciplinas:

No momento estamos trabalhando com Matemática e Língua Portuguêsa.  Mas, a professora regente sempre retoma em situações oportunas. Foi trabalhado lateralidade, linha vertical e horizontal, as  4 operações,  cálculo mental, raciocínio lógico, interpretação e as propriedades comutativa e associativa.

3.       Objetivos: 

Apesar de estarmos no inicio dos trabalhos podemos afirmar que estamos conseguindo atingir os objetivos propostos, pois os alunos demonstram bastante interesse no trabalho que realizamos com a Tabela de Pitágoras, e sentem-se bastante motivados com analises descobertas no decorrer do trabalho.

4.       Ações

A professora regente distribuiu a Tabela de Pitágoras para que as crianças preenchessem, sem orientação, para verificar qual era o conhecimento dos alunos com a tabuada. A preocupação dos alunos era só em preencher a tabela, mas os mesmo não faziam a ligação  do resultado de uma tabuada com a outra, resolviam as tabuadas de forma isolada.  

Posteriormente a professora realizou a interpretação da tabela com os alunos, onde os mesmos mostraram-se surpresos com as ligações entre os resultados e a possibilidade de se construir as tabuadas de maneira mais fácil.  A interpretação da tabela continua sendo realizada em atividades que se faz necessário a uso da tabuada.

Houve um atraso no inicio das atividades devido à falta de professores na escola. Interferindo na formação total da turma, pois os mesmos eram divididos em grupos no período da tarde.

Até o momento utilizaram os computadores para realizar o jogo online Bilhar Holândes. Sendo que iremos utilizar para fazer o filme á máquina fotográfica, programa Aldacity, Movie maker, gravador e computador.

5.       Atitudes

Aumento da concentração, interpretação, motivação (interesse em realizar as atividades e demonstrar de onde eles  obtém o resultado).

6.       Resultados:

Embora estejamos no inicio estamos conseguindo atingir os resultados esperados que é atenção e interpretação dos alunos no que estão realizando.

PONTOS TURÍSTICOS DE GUARAPUAVA

 PONTOS TURÍSTICOS DE GUARAPUAVA.

Eu e os alunos do 5º ano montamos este vídeo sobre os Pontos Turísticos de Guarapuava.

Vídeo Biodiversidade de Guarapuava

 BIODIVERSIDADE DA FAUNA E FLORA DE GUARAPAUAVA
Montei este vídeo para trabalharmos a Biodiversidade da Fauna e Flora de Guarapuava.
BIODIVERSIDADE DA FAUNA E FLORA

Tabela de Pitágoras.

Montei esta Tabela para realizarmos as atividades do Projeto "Ágeis com a Tabuada".
Foi confeccionada com feltro sendo que para formar os quadradinhos foi colado barbante e os números foram impresso no papel cartão e colado velcro na parte de atrás para fixar nos quadrados e assim formar a Tabuada.

MURAL DA PAZ

Nosso mural da Paz

Foi montado pelas crianças do Pelotão da Paz.